走内涵发展的特色建设之路(2)

    第三，特色校园文化是高师院校特色建设的支撑。校园文化是大学精神文化、环境文化、制度文化的和谐统一。高师院校营造特色校园文化，必须重视校园环境的和谐建设和特色建设，尊重历史传承，发扬区域特色，进一步凝练学校精神，提高学校文化品位。
   　要凸显“学高为师、身正为范”的师范精神及其文化内涵。“学高为师、身正为范”的师范精神，蕴含着双重的责任和使命：一是要追求扎实的专业基础、渊博的知识积累、先进的教育理念及教学技能，以履行传承知识，教书育人的使命；二是要追求崇高的师德修养，立身以正，在潜移默化之中引导和帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。在师范精神指引下，高师院校更易于形成良好教风、学风，更易于凝聚人心，团结创新。
   　要重视校园环境的和谐建设与特色建设，着力彰显校园的文化品位。首先要注重规划，立足于学校发展的战略高度，结合学校的办学理念，尊重校园环境建设的历史基础，以和谐、人文、特色为主题，做好校园环境建设的总体规划，使之真正能体现学校文化的深层内涵；其次，要注重细节，通过艺术雕塑、绿地花园、楼宇场馆等校园环境要素的和谐搭配，为师生员工创设一个良好的工作和学习环境。再者，要注重内涵，通过富有内涵的名称赋予一个建筑物或一片绿地以特殊的意蕴，让学习生活于其中的师生可以感受到普通建筑物后面的深厚文化内涵，达到陶冶情操，教化育人的目的。
   　要构建完善的制度体系，形成特色的制度文化，发挥制度的教育作用与育人功效。承担着培养基础教育师资的高师院校，在制度文化的建设方面更要体现育人的特色，符合教师教育规律，符合学生身心发展规律，将硬性的制度规定以更加人性化的姿态呈现，为师生的健康成长提供完善的制度保障。此外，还应精心设计和组织开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，发挥学生社团的积极作用，利用校园广播、校报、校园宣传栏、校园网络等平台，丰富师生的校园文化生活，提高校园的文化品位。
   　第四，开放办学是高师院校强化特色的必然途径。新时期，我国的教师教育体系愈显灵活开放。高师院校要改变以前在某种程度上脱离基础教育实践、脱离社会发展的封闭状态，就必须树立开放办学观念，实施开放办学战略，以开放的姿态，主动加强与外界的联系，扩大交流、促进合作、谋求发展。所谓开放，就是既要走出去，主动去观察了解其他学校的发展、社会的需求与国际趋势，又要引进来，积极邀请杰出的专家学者及各界人士来校交流、共研学术、共商发展。只有坚持“走出去”与“引进来”相结合的开放办学战略，高师院校才能在开放的环境中，知己知彼，避免重复建设，借鉴有益经验，促进特色发展。
    高师院校开放办学战略的实施，主要分为三个层次：
    一是向国内高校特别是高师院校开放，这是高师院校实施开放办学的第一层次。向国内高校开放，了解兄弟院校的发展特色，积极借鉴和吸取兄弟院校在改革和发展中的成功模式和有益经验，加强与兄弟院校在教学、科研等各个领域的交流合作，是高师院校实施开放办学的重点之一。
    二是向社会开放，这是高师院校实施开放办学的第二层次。高师院校承担着教师教育研究和基础教育师资培养的重任，服务社会作为高师院校的三大职能之一，也要突出在教师教育方面的特色，并以此为主扩大在其他领域的合作。因此，高师院校要转变传统的、封闭的科研惯性思维，向社会开放，走出一条双赢乃至多赢的合作之路。
    三是向国外教师教育体系开放，这是高师院校实施开放办学的第三层次。作为高等教育的重要组成部分，高等师范教育也面临着国际化的机遇和挑战。通过向国外教师教育体系开放，高师院校可以从中外比较的角度审视我国的高等师范教育体制，借鉴国外教师教育的先进经验，促进与国外高校的学术交流合作，甚至开展合作办学和联合研究，从而提高办学质量，增强竞争力。特别是对于优势突出的特色学科，高师院校要强化国际交流，紧跟国际研究的前沿，并通过国际会议、合作研究等方式将杰出的人才和成果推向国际，从而扩大学校的影响，推动研究的进一步深化。